網校系統課程的邏輯結構
2018-12-06 16:29:58
聚景科技
當前，就在線教育平臺而言，課程內容的設計是一件至關重要的事情。與傳統教學內容不同，在線網絡課程內容往往需要更加精簡、實用，更加適合電腦、移動終端的交互學習模式。
面對課程效果不好，課程結構不清晰等情況，我們是否認真的想過網校系統課程的邏輯結構？不同的課程展現形式有什么特點、適合什么內容？
先說：課程設計
在線學習，我們腦海中會有這樣幾種使用場景：晚上或周末安排固定的時間，或者睡覺之前，又或者是上下班地鐵中……當叫你幫忙時…學習暫停；需要招待朋友…學習暫停；看電視的時間到了…學習暫停 ……
沒錯，人們的學習模式正在發生著極大的變化，學習過程呈現“非固定”、“碎片化”狀態，注意力隨時都會被分散的、零碎的、小容量的、隨時隨地的學習。而面對這樣的情況，網校系統搭建的課程邏輯結構設計就變得尤為重要了——伙伴們需要考慮選取“分布式的、連續性的”課程內容。
1、分布式的課程結構
什么是“分布式”?相信了解過軟件知識的人都知道，這是指把一個需要超大計算能力才能解決的問題拆分成許多小的部分，分別處理之后匯總。很多網校在課程設計時，總是希望將課程的內容變得充實豐滿，造成一堂課知識點無數，重點無數。
“其實學習者的學習時間是零散的，我們需要做的是“減法”，按照“分布式”的結構組織課程內容，將大課程進行分解，添加課程節點，一個課程節點對應一個微知識點，將課程內容分解成很多適合于零碎時間學習的知識單元。”某產品大咖如是說到。
2、具有“關聯性”的知識關系
會上提到：“在設計“分布式”課程時，經常會出現課程知識關聯性過于松散的問題，所以我們要注意課與課、課與章節之間的內容關系。”
一個小的知識點往往意味著一個更加龐大的知識體系，就像不同階段的網校運營攻略一樣。所以，我們在創建課程節點時要注意知識間的關聯性，使學習者在不斷的學習過程中逐漸形成一個相對完整的知識結構。激發和維持學習者參與學習的學習動機和興趣，不斷的購買課程。
接下來分析的是：課程表現形式
網校系統搭建的基本的課程的表現形式有視頻、文檔、圖片、動畫和音頻5種。不同課程表現形式有著各自的特點和用途，有的時候同一課程，不同的表現形式，或者幾種形式相互穿插運用，傳遞出的效果是不同的。這是我們在課程設計時需要了解的。
1、視頻課程
視頻課程適用于真實場景重現類教學內容和邏輯類教學內容的學習。無論是錄播課程，還是直播課程，都屬于視頻教學，如太極的招式、繪畫演示等。與動畫和音頻相比，視頻更能為學習者提供直觀的教學體驗。
只是需要注意的是，在設計視頻課程時，視頻的播放時間不能過長，就是剛才提到的“分布式”的概念，即在內容相對完整的前提下，盡量把視頻短小化，這也有利于視頻的下載和保存。
2、文檔課程
文檔課程適合于基本概念或事實呈現類學習內容。比如：術語學習、解決方案等等。可設計成文檔形式進行呈現，更加方便學習者的讀取與學習。
3、圖片課程
圖片類課程更加適合于形象、直觀的學習內容。與單純的文字相比，圖片更加吸引學習者的注意力。“概念或事實性內容+圖片”能更好起到的知識傳播效果，比如交通規則說明。
4、動畫課程
動畫課程適合于需要形象化的學習內容。在兒童教育中比較常見，而且動畫文件通常較小，更適合移動終端的下載和保存。但是需要考慮動畫制作成本，同時故事的內容需要研究斟酌。
5、音頻課程
音頻課程適合于用聲音來呈現的學習。用到最多的是語言類，比如英語會話、旅游用語、語言訓練等。